Se abordaron temas como la ejecución del Decreto Ejecutivo 2077 de 1 de diciembre de 2021, que estableció el calendario escolar 2022, también trataron las propuestas de capacitaciones para el nuevo año lectivo, currículo y material educativo 2022.
| diciembre 11, 2021
La ministra de Educación Maruja Gorday de Villalobos, y dirigentes de la Asociación de Maestros Independientes Auténticos (AMIA), se reunieron en David, Chiriquí, y se resaltaton algunas de las estrategias academicas enfocadas en el mejoramiento de la calidad de la educación para poder iniciar el año lectivo 2022 de manera presencial.
Durante la reunion, como parte de la gira de trabajo a la provincia de Chiriqui, Gorday se refirió a la ejecución del Decreto Ejecutivo 2077 de 1 de diciembre de 2021, que estableció el calendario escolar 2022, también trataron las propuestas de capacitaciones para el nuevo año lectivo; currículo y material educativo 2022.
El Ministerio de Educación continúa implementando una politica de conversación con los diferentes gremios docentes y la comunidad educativa para dar a conocer los procesos en los cuales se encuentra trabajando.
Del encuentro participaron Armando Espinoza, secretario general de la Asociación de Maestros Independientes Auténticos; Guillermo Alegria, director general de Educación; Carmen Aparicio, directora nacional de Educación Ambiental; y Anabella Yepez, directora nacional de Capacitación Docente.
Además, se presentó información de las políticas a seguir para la adquisición de mobiliario escolar, eliminar las "aulas rancho" y los avances de la construcción de las escuelas Miguel Alba, José A. Sucre, Fernando De Lesseps, República de Costa Rica, Moisés Castillo Ocaña y Pedro Pablo Sánchez.
Por otro lado, se trató el tema de la publicación del concurso de directores regionales en cumplimiento a la Ley 47 Orgánica de Educación; también presentaron los resultados de las pruebas ERCE.
Gorday destacó la importancia de estas reuniones en el que recibe los aportes y solicitudes por parte de docentes en un espacio de diálogo y de posturas favorables al análisis para encontrar soluciones conjuntas por una educación con calidad inclusiva y equidad.
